陈豫宁

    艺术学习的过程大多很枯燥，就像徒步穿越荒芜的沙漠，虽然目的是寻找沙海对岸的宝藏，但那份寂寞与执着也是难捱的。书画学习更是如此，它比不了声乐、乐器、舞蹈学习的形式多样，小学生在无声的点线组合中不易产生乐趣，很难持之以恒，毕竟参禅般的静坐苦练与他们活泼好动的天性相悖。所以，如何提高学生的学习兴趣、增强他们书画学习的信心，成了许多老师探讨的问题。
我在书法教学过程中，把从各处搜集来的关于书法家的故事汇编起来，结合授课的内容，生动形象地讲给学生。我讲的故事决不平铺直叙，而是借鉴讲评书的方式，把故事分段、分课时地讲给孩子们听。一段故事讲到了紧要处停下来——“窃听下回分解”，留给学生各种悬念和疑问，把毫无生气的故事通过适当的情节演义、步骤设计、语言运用给学生留下极为深刻的印象。第二次上课时，学生往往主动要求老师把上次的故事讲完，同时又期盼着下一个故事。
随着课程的深入，知识的增加，学生们知道了汉字的来历、书体的演变过程，知道了王羲之、颜真卿、米芾、文征明……，也知道了书法艺术是我们中华民族的宝贵精神财富。于是有了孩子们热烈而幼稚的争论，有了他们与家长共同探讨的话题，有了他们以先贤为榜样刻苦练习的勤奋与坚韧，也有了给他们带来了无限欢乐的证书和奖杯……
我始终认为只知道练字作画而对书法、绘画的历史毫无所知是一种悲哀，而现实是一个学习书画的学生不知道书圣、画圣为何许人的又比比皆是，这不能不说是做老师的严重失职。灿烂的中国书画艺术需要我们传递下去的不仅仅是笔法、墨法，还应该有孜孜以求的精神、严谨的学风和高尚的人格，这些比练字、作画更为重要！